新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估全面適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求,，對(duì)接一流 大學(xué)建設(shè),、應(yīng)用型高校改革發(fā)展,、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等重大戰(zhàn)略部署,，依據(jù) 不同層次不同類(lèi)型高校辦學(xué)定位,、培養(yǎng)目標(biāo),、教育教學(xué)水平水平和質(zhì)量保障體系 建設(shè)情況,，首次提出“兩類(lèi)四種”評(píng)估方案,。第一類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流 辦學(xué)目標(biāo),、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái),，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn) 略需求的普通本科高校,。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本 科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效,。第二類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷 史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估,，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才 培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng) 用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估 5 年以上,， 首次參加審核評(píng)估,、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類(lèi)審核 評(píng)估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,、資源條件,、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展,、教 學(xué)成效等,。
新一輪審核評(píng)估方案有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置 統(tǒng)一必選項(xiàng),、類(lèi)型必選項(xiàng),、特色可選項(xiàng)、首評(píng)限選項(xiàng),，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí) 際自主選擇,。二是彈性設(shè)置定量指標(biāo)，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng),，必選項(xiàng)對(duì)標(biāo)國(guó)家底 線要求,，可選項(xiàng)引導(dǎo)高校辦出特色和水平。三是同類(lèi)型常模比較長(zhǎng)短,，高校可自 主選擇常模數(shù)據(jù)(即本科教育教學(xué)關(guān)鍵數(shù)據(jù)平均值)作對(duì)比分析,，幫助學(xué)校進(jìn)一 步找準(zhǔn)發(fā)展定位和改進(jìn)方向。
山西醫(yī)科大學(xué)于 2022 年提交評(píng)估申請(qǐng)時(shí)申請(qǐng)類(lèi)型為：第二類(lèi)第一種以學(xué)術(shù)型 人才培養(yǎng)為主要方向,。以下指標(biāo)體系內(nèi)容為第二類(lèi)第一種,。
第二類(lèi)審核評(píng)估指標(biāo)體系既有定性指標(biāo)，又有定量指標(biāo),。定性指標(biāo)主要對(duì)影 響高校本科教育教學(xué)工作的非量化核心要素進(jìn)行審核,，包括 7 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、27 個(gè) 二級(jí)指標(biāo)和 78 個(gè)審核重點(diǎn),。定量指標(biāo)主要對(duì)影響高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù) 據(jù)進(jìn)行審核,，共 46 個(gè)，其中必選指標(biāo) 30 個(gè),，可選指標(biāo) 16 個(gè),，學(xué)校可根據(jù)自身發(fā) 展需要和實(shí)際情況自主選擇至少 8 項(xiàng)可選指
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