(清華大學(xué)副校長彭剛)
來源：教育部
教育是國之大計、黨之大計,。 一所大學(xué)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟如何?是否達到了自身設(shè)定的目標(biāo)和國家,、社會的期盼?這 是所有高校都理應(yīng)回答的問題，是不可回避的義務(wù),。定期在內(nèi)部評估 的基礎(chǔ)上接受外部評估,， 一方面回應(yīng)國家和社會各界的關(guān)切，另一方面,，也是學(xué)校自身盤點成績和不足,、深入反思以利繼續(xù)前行的契機。
2017年,，清華大學(xué)接受了教育部對學(xué)校本科教學(xué)的審核評估,。在充分肯定清華大學(xué)本科人才培養(yǎng)成績的同時，專家組提出的意見建 議,，既與我們的自我評估高度吻合,，也在聚焦的問題上有利于凝聚校 內(nèi)師生共識。2018年,，清華大學(xué)第二十五次教育工作討論會,，從主 題的確定到具體工作的推進，都與此前的審核評估工作有著密切的關(guān) 聯(lián),。我們也深切感受到,， “以評促建、以評促改、以評促管,、以評促 強”,絕非空話,，審核評估工作對學(xué)校教學(xué)工作的推動，是可以實實在在地感受到的,。進入新時代,，黨和國家對全面提高高等教育質(zhì)量、建設(shè)高等教育強國作出戰(zhàn)略部署,，對高等教育評估比以往任何時候都更加重視,。2020年，中央出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》 《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》,首次對新時代教育評價,、教育督導(dǎo)改革作出全局性,、戰(zhàn)略性的制度安排，為構(gòu)建符合中國實際,、具有世界水平的評價體系指明了方向,。
近日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方 案(2021 — 2025年)》 (以下簡稱《方案》),啟動了對“十四五” 新發(fā)展階段我國普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面把脈診斷,。這 是繼2014—2018年上輪審核評估總體完成后,，教育部在教育強國戰(zhàn) 略背景下啟動實施的新一輪審核評估，是深化新時代教育評價,、教育 督導(dǎo)改革的重大舉措,。《方案》的出臺正是教育部黨組深入貫徹落實兩個政策文件的重要舉措,，將成為高教戰(zhàn)線深化本科教育教學(xué)改革,、加快實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，意義十分重要,。
我欣喜地看到,，新一輪審核評估的指導(dǎo)思想、實施方式,、評估指 標(biāo),，在此前的基礎(chǔ)上又有了顯著的改進和優(yōu)化。感受最深刻的有以下幾點：
一是更加注重全面檢視高校立德樹人成效,。 《方案》強調(diào)以立德 樹人為統(tǒng)領(lǐng),，堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，把牢社會主義辦學(xué)方向,，把立德樹 人融入評估全過程,，強化立德樹人基礎(chǔ)、指標(biāo)和制度建設(shè),，加強學(xué)校 辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展等方面的審核,，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全 育人"格局,， “五育并舉”培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人。無論是量化還是定性的指標(biāo),，體現(xiàn)的都是剛性要求,，有利于真正讓立德樹人“落地生根”。
二是更有利于鞏固本科教育教學(xué)核心地位,。本科教育為本,，人才培養(yǎng)是根，全面振興本科教育是實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略部署,。審核評估的指標(biāo)體系,，既是對高校人才培養(yǎng)工作進行考察的 度量衡，又是引領(lǐng)教育教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo),。新的指標(biāo)體系,，從辦學(xué)理 念、領(lǐng)導(dǎo)力量,、資源投入,、運行體系等各個方面，對高校本科教學(xué)的 方方面面都有切實對應(yīng)的要求,，對于“以本為本”必將起到顯著的推 動作用,。清華大學(xué)作為一所高水平研究型大學(xué)，研究生的規(guī)模已經(jīng)是 本科生的兩倍有余,，但清華一直認為,， 一流的本科教育是一流大學(xué)的 底色， 一直積極致力于提升本科教育教學(xué)的質(zhì)量和成效,。我們很樂于 見到,，新一輪評估有利于夯實本科教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位， 把人才培養(yǎng)質(zhì)量要求推進到“最后一公里”,落實到課堂,、教師特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效上,。
三是更突出分層分類評估和診斷功能，引導(dǎo)高?？茖W(xué)定位,、特色 發(fā)展。新一輪審核評估深入推進評估分類改革,，針對上一輪審核評估 在堅持"用自己的尺子量自己"方面存在的國家尺子過粗,、高校自設(shè) 尺子不清晰的問題， 《方案》圍繞普及化階段高等教育多樣化需求,， 采取柔性分類方法,，按類型把尺子做細,，提供兩類四種“評估套餐”,引導(dǎo)一批高校定位于世界一流，推動一批高校定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,，促進一批高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,。同類型常模比較長短，高?？梢宰灾鬟x擇不同類型的常模數(shù)據(jù)作比較分析,，從而進一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向。
清華大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)的進程進入了新階段,，屬于新一輪審 核評估實施方案中第一類審核評估的范圍,。審核評估的重點是本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力和綜合改革舉措與成效。我的體會,，前者重在考察某一時間點的現(xiàn)狀和水平,，后者更多地從理念、舉措,、成效等多個 維度來關(guān)注動態(tài)的過程,。這樣的著眼點既堅持了審核評估“用自己(評 估對象)的尺子來量自己"的做法，又更加突出了對于教育教學(xué)改革
的即時診斷功能,。
清華大學(xué)從2014年實施綜合改革以來,，堅持價值塑造、能力培 養(yǎng),、知識傳授“三位一體”的教育理念,，大力度地推動各項教育教學(xué) 改革，并取得顯著成效,。學(xué)校不斷創(chuàng)新育人載體和育人模式,，深入細 致做好全方位育人工作；建立完善以通識教育為基礎(chǔ),、通專融合的本 科教育體系,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多樣成長,；落實基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效 的OBE 教育理念,，全面重構(gòu)本科培養(yǎng)方案，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,； 堅持“領(lǐng)跑者”理念,，持續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；改革本科招 生選拔機制,，建立更加符合清華培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化的招生錄取機制,； 加強選育銜接，積極探索大類招生和大類培養(yǎng),， 一系列改革舉措都聚
焦于有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。
為不折不扣地落實“強基計劃”這一重要的國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,， 2020年，清華成立了五個書院,，作為實施“強基計劃”的載體,。這 是清華在既有改革基礎(chǔ)上，對本科教學(xué)組織模式作出的新的探索,，旨 在以新的體制機制，更大力度地推進通專融合,、優(yōu)化課程體系,、統(tǒng)籌本博貫通培養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力和個性化成長空間,，繼續(xù)探索高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑,。改革未有完成時。國家對高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需求比以往任何時候
都更加迫切,，清華也已開啟了邁向世界一流大學(xué)前列的征程,。我們需要進一步面向國家需求，進一步深化改革,、創(chuàng)新模式,、辦出特色。我 們也特別期望,，在這樣的重大改革舉措進行的過程當(dāng)中,，就能得到及 時的診斷性的評估，在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要關(guān)頭,，得到來自不同
視角專家的真知灼見的啟示,。
新一輪評估的指標(biāo)體系突出本科教育教學(xué)的一系列關(guān)鍵點，始終 把本科教育教學(xué)改革作為主線不動搖,。我們將在評建過程中,，全面了 解評估指標(biāo)內(nèi)涵，對照各項評估指標(biāo)梳理前期本科教育教學(xué)工作,，檢 視存在的問題與不足,，進一步筑牢立德樹人根本任務(wù)，夯實本科教育 教學(xué)工作核心地位,，在“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這 個根本問題上鑄就新的價值坐標(biāo),，實現(xiàn)新的作為,，繼續(xù)為全國本科教 育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們也期待與全國兄弟高校一道,， 以新一輪審核評估為契機,，不斷深化本科教育教學(xué)改革,，加快實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，為推進教育強國戰(zhàn)略提供有力支撐,。
