5月28日，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在中都校區(qū)基礎(chǔ)報(bào)告廳舉辦“科學(xué)家精神”思政微課堂第三期，邀請(qǐng)山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院劉鵬鴻副教授，作主題報(bào)告《臨床醫(yī)學(xué)生的科研之路》。

報(bào)告中，劉鵬鴻副教授圍繞科研動(dòng)力、科研意義與臨床實(shí)例三大維度，系統(tǒng)闡述了醫(yī)學(xué)生的科研成長(zhǎng)路徑。他強(qiáng)調(diào)，守護(hù)生命的初心是驅(qū)動(dòng)醫(yī)學(xué)生投身科研的根本動(dòng)力。針對(duì)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)，劉教授深入剖析了不同階段的關(guān)鍵任務(wù)：本科階段需筑牢《生理學(xué)》《診斷學(xué)》等核心課程基礎(chǔ)；畢業(yè)后無(wú)論是選擇專碩、學(xué)碩還是規(guī)培，科研能力都是不可或缺的核心素養(yǎng)。劉老師結(jié)合其團(tuán)隊(duì)在青少年抑郁癥非自殺性自傷行為領(lǐng)域的突破性研究，生動(dòng)展示了科研如何服務(wù)臨床：通過(guò)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，為臨床診療提供了新視角和新方案。他進(jìn)一步以漸凍癥治療研究等為例，深刻闡釋了科研工作者肩負(fù)的家國(guó)情懷與時(shí)代使命。針對(duì)臨床與科研如何平衡這一普遍難題，劉老師分享了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他倡導(dǎo)從臨床實(shí)踐中敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用碎片化時(shí)間高效推進(jìn)研究，形成“臨床問(wèn)題驅(qū)動(dòng)科研探索，科研成果反哺臨床實(shí)踐”的良性循環(huán)。同時(shí)，他建議學(xué)生積極爭(zhēng)取科室支持、優(yōu)化個(gè)人培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)臨床能力與科研素養(yǎng)的協(xié)同提升。

本期“科學(xué)家精神”思政微課堂以知識(shí)為紐帶，緊密融合了醫(yī)學(xué)科研前沿與醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐，生動(dòng)展現(xiàn)了科研探索的魅力與價(jià)值。活動(dòng)在同學(xué)們心中播下了科學(xué)思維的種子，有效激發(fā)了大家探索醫(yī)學(xué)未知領(lǐng)域的熱情，對(duì)培育醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神起到了積極的推動(dòng)作用。

(文/王藝琛、李芳，圖/李澤陽(yáng)、郭景魁）

初審初校：劉霞

復(fù)審復(fù)校：劉霞

終審終校：王卓