2021年3月30日上午,，法醫(yī)學(xué)院年輕教師靳茜茜帶領(lǐng)2017級(jí)3班本科大四學(xué)生在明德B座三層病理實(shí)驗(yàn)室開展了“《機(jī)械性窒息》情景式案例式教學(xué)課堂”新嘗試,。
課前靳茜茜老師提前發(fā)放案例相關(guān)資料,，引導(dǎo)各組同學(xué)以小組討論的方式通過課前討論,，完成案例的描述及死亡原因的初步分析。按照自愿報(bào)名的方式,，從班級(jí)中挑選出5名熱愛表演的學(xué)生參與“情景式案情表演”,。為了使使同學(xué)們了解本次情景表演的目的，以及真實(shí)案件中不同角色的內(nèi)心活動(dòng),，靳茜茜老師事先與學(xué)生進(jìn)行了充分溝通。然后,，學(xué)生們自主進(jìn)行角色分配,、人物心理刻畫及腳本的創(chuàng)作。
課上,，張妍等5名同學(xué)分別扮演了獄友,、獄警、家屬,、旁白及“笨笨的吳法醫(yī)”,，生動(dòng)地還原了監(jiān)獄獄警、家屬,、法醫(yī)當(dāng)遇到案件時(shí)的真實(shí)狀態(tài),。張妍同學(xué)通過“家屬”這一角色提問，通過情景式表演使同學(xué)更加迅速地融入到整個(gè)案件中。在情景式表演之后,，靳茜茜老師帶同學(xué)完整地梳理了從案件受理—解剖前準(zhǔn)備—解剖順序等法醫(yī)需要注意的每一步事項(xiàng),，使同學(xué)們深刻地感受到法醫(yī)從接案那一刻起就應(yīng)當(dāng)具備合格法醫(yī)的思考方式。
圖1情景劇表演
圖2靳茜茜老師講解法醫(yī)工具箱
“情境式表演結(jié)束”之后,，同學(xué)們就死亡原因及鑒定意見書進(jìn)行了分組的幻燈片匯報(bào),、質(zhì)詢及討論。由于課前同學(xué)做了充分的案例討論及資料搜集,，課上討論非常激烈,，有理有據(jù)，各抒己見,。最后,，靳茜茜老師對(duì)同學(xué)們爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)及解釋，并帶領(lǐng)學(xué)生著重回顧了《機(jī)械性窒息》死因分析鑒定要點(diǎn)及鑒定書書寫規(guī)范,。
圖3小組匯報(bào)
圖4小組匯報(bào)
課后通過學(xué)生走訪,，大家表示情景式案例課堂相較傳統(tǒng)課堂，參與感更強(qiáng)烈,，討論更加的充分,，而且充分感受了從接案到死因分析全過程的法醫(yī)思考方式；學(xué)生表示“情境式教學(xué)”方式不會(huì)占用很長(zhǎng)的時(shí)間,，不會(huì)增加過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，非常喜歡這種上課的形式。
